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¿Te interesa la educación? ¡Conoce OTRA EDUCACIÓN, nuestra red social de educación!

APRENDE A CREAR TU CUENTO MULTIMEDIA Leer más +

Este grupo pretende ayudar a los niños/as de Educación Primaria y Secundaria a escribir sus propios cuentos para que desarrollen la creatividad y el amor a la lectura, a la Lengua Española y a la Literatura en español. 

Para ello les ayudaremos y también a sus profesores/as con herramientas multimedia para que hagan sus propias creaciones y se diviertan jugando.

APRENDE A CREAR TU CUENTO MULTIMEDIA

Este grupo pretende ayudar a los niños/as de Educación Primaria y Secundaria a escribir sus propios cuentos para que desarrollen la creatividad y el amor a la lectura, a la Lengua Española y a la Literatura en español. 

Para ello les ayudaremos y también a sus profesores/as con herramientas multimedia para que hagan sus propias creaciones y se diviertan jugando.

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APRENDER A PROGRAMAR DE FORMA DIVERTIDA Leer más +

El objetivo de este grupo es compartir información sobre aquellos lenguajes de programación informatica que están orientados a que los niños aprendan de forma divertida con lenguajes orientados a montar historis con dibujos y animaciones. Creemos que el lenguaje Scratch es idóneo para ello.

APRENDER A PROGRAMAR DE FORMA DIVERTIDA

El objetivo de este grupo es compartir información sobre aquellos lenguajes de programación informatica que están orientados a que los niños aprendan de forma divertida con lenguajes orientados a montar historis con dibujos y animaciones. Creemos que el lenguaje Scratch es idóneo para ello.

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APRENDER MATEMÁTICAS DE FORMA AMENA Leer más +

Este grupo pretende ayudar a los/las estudiantes a aprender Matemáticas usando clases en vídeos de corta duración donde se resuelven problemas típicos de la materia. 
Para ello se hace una clasificación por temas y apartados. Se usa tanto el español como el inglés.

APRENDER MATEMÁTICAS DE FORMA AMENA

Este grupo pretende ayudar a los/las estudiantes a aprender Matemáticas usando clases en vídeos de corta duración donde se resuelven problemas típicos de la materia. 
Para ello se hace una clasificación por temas y apartados. Se usa tanto el español como el inglés.

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ARTISTAS Y PROFESORES DE ARTES PLÁSTICAS Leer más +

Este grupo es un lugar de intercambio de información, reflexión, debate y exposición de todos los asuntos que interesan a los artistas pásticos. Tambén incluye la exposición virtual de sus trabajos en los álbumes de fotos del propio grupo. De esta manera cada arrtista puede tener su propia galería virtual.

ARTISTAS Y PROFESORES DE ARTES PLÁSTICAS

Este grupo es un lugar de intercambio de información, reflexión, debate y exposición de todos los asuntos que interesan a los artistas pásticos. Tambén incluye la exposición virtual de sus trabajos en los álbumes de fotos del propio grupo. De esta manera cada arrtista puede tener su propia galería virtual.

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AVANCES EN ASTROFÍSICA Y ASTROBIOLOGÍA. (¿VIDA EXTRATERRESTRE?) Leer más +

Este grupo tiene como objetivo informar y comentar los recientes grandes descubrimientos y avances científicos en esta disciplina. 

Cada vez hay más datos que señalan la posibilidad de: 
Existencia de alguna forma de vida en algunos planetas extrasolares, donde se dan las características físicas que lo hacen posible, por su parecida con nuestra Tierra. Colonización del espacio tal como sugiere y aconseja el prestigioso físico británico Stephen Hawking. 

AVANCES EN ASTROFÍSICA Y ASTROBIOLOGÍA. (¿VIDA EXTRATERRESTRE?)

Este grupo tiene como objetivo informar y comentar los recientes grandes descubrimientos y avances científicos en esta disciplina. 

Cada vez hay más datos que señalan la posibilidad de: 
Existencia de alguna forma de vida en algunos planetas extrasolares, donde se dan las características físicas que lo hacen posible, por su parecida con nuestra Tierra. Colonización del espacio tal como sugiere y aconseja el prestigioso físico británico Stephen Hawking. 

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CIUDADES SOSTENIBLES Y CALIDAD DE VIDA Leer más +

Este grupo tiene como objetivo ser un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre las características que deben reunir las ciudades sostenibles y su relación con la calidad de vida.

CIUDADES SOSTENIBLES Y CALIDAD DE VIDA

Este grupo tiene como objetivo ser un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre las características que deben reunir las ciudades sostenibles y su relación con la calidad de vida.

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COLEGIO GROGNET. ROSARIO (ARGENTINA) Leer más +

Este grupo está dedicado a las actividades educativas en el Colegio Crognet de la ciudad argentina de Rosario.

COLEGIO GROGNET. ROSARIO (ARGENTINA)

Este grupo está dedicado a las actividades educativas en el Colegio Crognet de la ciudad argentina de Rosario.

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COLEGIO SAN ROQUE   ( 6º B ).  ALMENDRALEJO (BADAJOZ) Leer más +

Grupo para uso interno y reservado de la clase de 6ºB  del C.P San Roque de Almendralejo (Badajoz) (Curso 2011-2012).

Este grupo forma parte de una experiencia en innovación educativa, consistente en una Tutoría Virtual dentro de una Red social de Educación ( Otra Sociedad). Aprovechando todas sus ventajas para la cohesión social del grupo, supone una nueva forma de enseñar a nuestros alumnos, nativos digitales en la Web 2.0

 

COLEGIO SAN ROQUE ( 6º B ). ALMENDRALEJO (BADAJOZ)

Grupo para uso interno y reservado de la clase de 6ºB  del C.P San Roque de Almendralejo (Badajoz) (Curso 2011-2012).

Este grupo forma parte de una experiencia en innovación educativa, consistente en una Tutoría Virtual dentro de una Red social de Educación ( Otra Sociedad). Aprovechando todas sus ventajas para la cohesión social del grupo, supone una nueva forma de enseñar a nuestros alumnos, nativos digitales en la Web 2.0

 

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Colegio San Roque (6º A). Almendralejo (Badajoz) Leer más +

Grupo para uso interno y reservado de la clase de 6º A del C.P San Roque de Almendralejo (Badajoz)  (Curso 2011-2012).

Este grupo forma parte de una experiencia en innovación educativa, consistiendo en una Tutoría Virtual dentro de una Red social de Educación. Aprovechando todas sus ventajas para la cohesión social del grupo, supone una nueva forma de enseñar a nuestros alumnos, nativos digitales en la Web 2.0

Colegio San Roque (6º A). Almendralejo (Badajoz)

Grupo para uso interno y reservado de la clase de 6º A del C.P San Roque de Almendralejo (Badajoz)  (Curso 2011-2012).

Este grupo forma parte de una experiencia en innovación educativa, consistiendo en una Tutoría Virtual dentro de una Red social de Educación. Aprovechando todas sus ventajas para la cohesión social del grupo, supone una nueva forma de enseñar a nuestros alumnos, nativos digitales en la Web 2.0

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DEFENDAMOS LA ESCUELA PÚBLICA. Leer más +

Este sitio está dedicado a la educación en la Comunidad Autónoma de Madrid.

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DIGNIFICAR LA PROFESIÓN DOCENTE. UNA NECESIDAD URGENTE Leer más +

Este grupo tiene por objetivo aunar esfuerzos, opiniones e iniciativas para mejorar el reconocimiento social de la profesión de educadores. Cada día se habla más de la Sociedad del Conocimiento y de las Nuevas Tecnologías, para mejorar la economía y las condiciones de vida del mundo globalizado, pero este proceso no lleva paralelo el reconocimiento social y político de la importancia de la labor del profesorado en su conjunto. Es imprescindible y urgente dignificar la profesión docente.


DIGNIFICAR LA PROFESIÓN DOCENTE. UNA NECESIDAD URGENTE

Este grupo tiene por objetivo aunar esfuerzos, opiniones e iniciativas para mejorar el reconocimiento social de la profesión de educadores. Cada día se habla más de la Sociedad del Conocimiento y de las Nuevas Tecnologías, para mejorar la economía y las condiciones de vida del mundo globalizado, pero este proceso no lleva paralelo el reconocimiento social y político de la importancia de la labor del profesorado en su conjunto. Es imprescindible y urgente dignificar la profesión docente.


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EDUCACIÓN PRIMARIA Leer más +

Este grupo pretende ser un lugar de encuentro tanto del profesorado de EDUCACIÓN PRIMARIA, como de todas las personas implicadas o interesadas en la educación básica de calidad. 

Entre entre otras cosas pretendemos que:

  • Se hable y compartan opiniones sobre problemas concretos de la profesión.Se compartan experiencias, diseños de actividades y todo tipo de iniciativas educativas.
  • Se conecte con los padres de los niños/as para comentar y aconsejar sobre las características educativas de esta etapa. 
  • Los padres puedan participar del conocimiento de recursos educativos de calidad y, también del punto de vista del profesorado.
  • Se  intercambien opiniones entre los profesores y los padres de los alumnos

 

EDUCACIÓN PRIMARIA

Este grupo pretende ser un lugar de encuentro tanto del profesorado de EDUCACIÓN PRIMARIA, como de todas las personas implicadas o interesadas en la educación básica de calidad. 

Entre entre otras cosas pretendemos que:

  • Se hable y compartan opiniones sobre problemas concretos de la profesión.Se compartan experiencias, diseños de actividades y todo tipo de iniciativas educativas.
  • Se conecte con los padres de los niños/as para comentar y aconsejar sobre las características educativas de esta etapa. 
  • Los padres puedan participar del conocimiento de recursos educativos de calidad y, también del punto de vista del profesorado.
  • Se  intercambien opiniones entre los profesores y los padres de los alumnos

 

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EDUCACIÓN SECUNDARIA Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro, información y debate sobre las necesidades de todo tipo que tiene el profesorado de Educación Secundaria en los países de habla española. 

Las informaciones serán de todo tipo, entre ellas, sobre:

  • Aspectos laborales, sindicales y legales.
  • Contenidos educativos en los distintos formatos.
  • Relaciones con los padres.
  • Métodos educativos.
  • Etc. 

EDUCACIÓN SECUNDARIA

Este grupo es un lugar de encuentro, información y debate sobre las necesidades de todo tipo que tiene el profesorado de Educación Secundaria en los países de habla española. 

Las informaciones serán de todo tipo, entre ellas, sobre:

  • Aspectos laborales, sindicales y legales.
  • Contenidos educativos en los distintos formatos.
  • Relaciones con los padres.
  • Métodos educativos.
  • Etc. 

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EDUCACIÓN SIGLO XXI: FORMACIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA + DERECHOS HUMANOS Leer más +

El actual Sistema Educativo, diseñado para la Revolución Industrial en Inglaterra, está ya obsoleto. Es necesario, por tanto, un nuevo sistema educativo para los años próximos que tenga en cuenta lo siguiente: 

  • El peso de la educación en la sociedad aumenta de forma creciente. Ahora todo avance económico se basa en conocimiento científico-técnológico profundo. 
  • Un análisis profundo de la sociedad actual y su trepidante evolución. 
  • Saber qué tipo de sociedad queremos construir en un futuro próximo. 
  • Prever cómo será el mundo en una década, al menos. 
  • El diseño del nuevo sistema educativo y de los planes de estudio deben permitir una gran flexibilidad, y actualización permanente, para poder seguir y adaptarse a las necesidades cambiantes en cada momento.
  • El peligro de dejar olvidado el lado humanista y ético. La ética y la solidaridad global deben presidir el diseño del  nuevo sistema educativo desde la perspectiva de los Derechos Humanos.
  • Participación activa de todos los sectores sociales implicados. Dada la trascendencia de la educación para el futuro de la sociedad es necesario y urgente una nueva forma de elaborar la política educativa que conecte con los intereses de la ciudadanía y le permita tener mayor protagonismo.

 

EDUCACIÓN SIGLO XXI: FORMACIÓN CIENTÍFICO-TÉCNICA + DERECHOS HUMANOS

El actual Sistema Educativo, diseñado para la Revolución Industrial en Inglaterra, está ya obsoleto. Es necesario, por tanto, un nuevo sistema educativo para los años próximos que tenga en cuenta lo siguiente: 

  • El peso de la educación en la sociedad aumenta de forma creciente. Ahora todo avance económico se basa en conocimiento científico-técnológico profundo. 
  • Un análisis profundo de la sociedad actual y su trepidante evolución. 
  • Saber qué tipo de sociedad queremos construir en un futuro próximo. 
  • Prever cómo será el mundo en una década, al menos. 
  • El diseño del nuevo sistema educativo y de los planes de estudio deben permitir una gran flexibilidad, y actualización permanente, para poder seguir y adaptarse a las necesidades cambiantes en cada momento.
  • El peligro de dejar olvidado el lado humanista y ético. La ética y la solidaridad global deben presidir el diseño del  nuevo sistema educativo desde la perspectiva de los Derechos Humanos.
  • Participación activa de todos los sectores sociales implicados. Dada la trascendencia de la educación para el futuro de la sociedad es necesario y urgente una nueva forma de elaborar la política educativa que conecte con los intereses de la ciudadanía y le permita tener mayor protagonismo.

 

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EDUCACIÓN TECNOLÓGICA BUENOS AIRES  (Distritos Escolares 19º y 21º) Leer más +

El objetivo del grupo es trabajar en equipo en la realizacion y busqueda de actividades que sean innovadoras y estimulen la capacidad creadora de los niños.


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA BUENOS AIRES (Distritos Escolares 19º y 21º)

El objetivo del grupo es trabajar en equipo en la realizacion y busqueda de actividades que sean innovadoras y estimulen la capacidad creadora de los niños.


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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. DIVULGACIÓN Y CIENCIA FICCIÓN Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro de todos los amantes de las distintas disciplinas científicas. Será de interés y utilidad para profesores, divulgadores, estudiantes, etc

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. DIVULGACIÓN Y CIENCIA FICCIÓN

Este grupo es un lugar de encuentro de todos los amantes de las distintas disciplinas científicas. Será de interés y utilidad para profesores, divulgadores, estudiantes, etc

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FRANCESCO TONUCCI Leer más +

 

Francesco Tonucci (Fano1941), también conocido por el seudónimo "Frato", es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.

Realizó estudios de pedagogía en la Universidad Católica del Sagrado Corazón de Milán. Con 28 años recibió una distinción en ese campo y empezó a satirizar la realidad de la escuela a través del nombre de “Frato”, nombre que surge al fusionar las primeras sílabas de su nombre.

Trabajó como maestro y, en 1966, se convirtió en investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación, del que más tarde presidió el Departamento de Psicopedagogía, que lleva adelante el programa de educación ambiental. El objetivo de este programa es crear una base de datos "para y por los niños". Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional. En 1991 llevó a cabo en su pueblo natal el proyecto de Ciudad de los Niños, consistía en hacer una ciudad cuyo punto de referencia sean los niños. El proyecto tuvo mucho éxito y se extendió a distintos puntos del mundo.

Ya en 1991 fue nombrado presidente del “Comité Italiano de Televisión y Menores”, comité que pretende la protección de los niños. También es colaborador de la Ciudad de la Ciencia de Nápoles para “El taller de los pequeños” y colaborador científico del proyecto “El museo de los niños”, de Roma. Fue nombrado profesor honoris causa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Lima (Perú).

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FRANCESCO TONUCCI

 

Francesco Tonucci (Fano1941), también conocido por el seudónimo "Frato", es un pensador, psicopedagogo y dibujante italiano. Es autor de numerosos libros sobre el papel de los niños en el ecosistema urbano y de artículos en revistas italianas y extranjeras.

Realizó estudios de pedagogía en la Universidad Católica del Sagrado Corazón de Milán. Con 28 años recibió una distinción en ese campo y empezó a satirizar la realidad de la escuela a través del nombre de “Frato”, nombre que surge al fusionar las primeras sílabas de su nombre.

Trabajó como maestro y, en 1966, se convirtió en investigador en el Instituto Psicológico del Consejo Nacional de Investigación, del que más tarde presidió el Departamento de Psicopedagogía, que lleva adelante el programa de educación ambiental. El objetivo de este programa es crear una base de datos "para y por los niños". Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional. En 1991 llevó a cabo en su pueblo natal el proyecto de Ciudad de los Niños, consistía en hacer una ciudad cuyo punto de referencia sean los niños. El proyecto tuvo mucho éxito y se extendió a distintos puntos del mundo.

Ya en 1991 fue nombrado presidente del “Comité Italiano de Televisión y Menores”, comité que pretende la protección de los niños. También es colaborador de la Ciudad de la Ciencia de Nápoles para “El taller de los pequeños” y colaborador científico del proyecto “El museo de los niños”, de Roma. Fue nombrado profesor honoris causa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica de Lima (Perú).

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FRANCÉS PARA NIÑOS. CANCIONES y ANIMACIONES Leer más +

Este este grupo tiene como objetivo ayudar al profesorado de francés en los centros educativos en el aprendizaje del idioma francés con animaciones y músicas en este idioma.

FRANCÉS PARA NIÑOS. CANCIONES y ANIMACIONES

Este este grupo tiene como objetivo ayudar al profesorado de francés en los centros educativos en el aprendizaje del idioma francés con animaciones y músicas en este idioma.

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GRUPO DE APOYO A  Leer más +

Este grupo tiene por objetivo informar, debatir y colaborar en el proyecto de creación y mantenimiento de la red social OTRA SOCIEDAD.

Su principal objetivo es contribuir desde abajo a a la mejora de la sociedad global desde una visión igualitaria, más justa y más humana desde el principio del máximo respeto a los DERECHOS HUMANOS.

Esta red albergará, a su vez, a otras redes sociales de diversa índole pero con el objetivo común citado. Entre estas redes, destacarán las siguientes temáticas culturales y educativas:

  • Educación formal que cubra todos los niveles educativos y materias y también la informal
  • Defensa de los derechos de la mujer y feminismo
  • Defensa y protección de los niños
  • Contra las brechas culturales, de género, digital, generacional, social
  • Cultura
  • Música
  • Idiomas extranjeros.
  • Lengua española y literatura en español
  • Defensa de los Derechos Humanos, la justicia, las libertades y la democracia
  • Promoción y apoyo a organismos transnacionales democráticos que faciliten la gobernanza mundial: ONU, UNESCO, UNIÓN EUROPEA, ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS
  • Defensa del laicismo y el pensamiento ilustrado
  • Salud y nutrición científica
  • Ciencia básica
  • Tecnología
  • Humanidades
  • Humor y ocio
  • Defensa del medio ambiente animales y plantas
  • Defensa del patrimonio cultural, ecológico y de recursos naturales y humanos
  • Informática y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
  • Arte
  • Pensamiento y  tendencias sociales
  • Viajes y relaciones entre los pueblos del mundo
  • Hogar, vida diaria y consumo
  • Deporte y actividad física
  • Servicios diversos
  • Todas aquellas que contribuyan a un mundo mejor y que la creatividad humana irá poniendo de manifiesto continuamente

GRUPO DE APOYO A "OTRA SOCIEDAD". DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS

Este grupo tiene por objetivo informar, debatir y colaborar en el proyecto de creación y mantenimiento de la red social OTRA SOCIEDAD.

Su principal objetivo es contribuir desde abajo a a la mejora de la sociedad global desde una visión igualitaria, más justa y más humana desde el principio del máximo respeto a los DERECHOS HUMANOS.

Esta red albergará, a su vez, a otras redes sociales de diversa índole pero con el objetivo común citado. Entre estas redes, destacarán las siguientes temáticas culturales y educativas:

  • Educación formal que cubra todos los niveles educativos y materias y también la informal
  • Defensa de los derechos de la mujer y feminismo
  • Defensa y protección de los niños
  • Contra las brechas culturales, de género, digital, generacional, social
  • Cultura
  • Música
  • Idiomas extranjeros.
  • Lengua española y literatura en español
  • Defensa de los Derechos Humanos, la justicia, las libertades y la democracia
  • Promoción y apoyo a organismos transnacionales democráticos que faciliten la gobernanza mundial: ONU, UNESCO, UNIÓN EUROPEA, ORGANIZACIÓN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS
  • Defensa del laicismo y el pensamiento ilustrado
  • Salud y nutrición científica
  • Ciencia básica
  • Tecnología
  • Humanidades
  • Humor y ocio
  • Defensa del medio ambiente animales y plantas
  • Defensa del patrimonio cultural, ecológico y de recursos naturales y humanos
  • Informática y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
  • Arte
  • Pensamiento y  tendencias sociales
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GRUPO DE LOGOPEDAS Leer más +

La logopedia es la disciplina que trata los problemas, disfunciones o retrasos que se presentan en los campos del habla, del lenguaje, de la voz y de la comunicación. Para ello, se trabaja desde el campo cognitivo, físico y fisiológico.

Recibe diversos nombres alrededor del mundo:

  • En España (e Italia) es conocida como logopedia.
  • En Latinoamérica es conocida como fonoaudiología (que en realidad engloba a dos profesiones: por un lado a la logopedia y por el otro a la audiología).
  • En los países de anglohablantes como terapia o patología del habla.
  • En Francia como ortofonía.

Los logopedas trabajan con personas de cualquier edad, sea cual sea la causa (funcional, orgánica o adaptativa) que origina los trastornos.

El área de actuación de la logopedia y el ejercicio de la profesión se desarrolla en varios entornos: atención temprana, centros educativos como personal no docente, gabinetes privados, centros de especialidades médicas, hospitales, grupos de investigación lingüística, etc.

En las escuelas encontramos los maestros de audición y lenguaje, profesional que suele confundirse con los logopedas, ya que realiza trabajos similares dentro del marco educativo. El logopeda y el maestro de audición y lenguaje han de colaborar en muchas ocasiones, especialmente en aquellos casos en los que los apoyos escolares son insuficientes.

Se estudia en diferentes universidades como grado.

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GRUPO DE LOGOPEDAS

La logopedia es la disciplina que trata los problemas, disfunciones o retrasos que se presentan en los campos del habla, del lenguaje, de la voz y de la comunicación. Para ello, se trabaja desde el campo cognitivo, físico y fisiológico.

Recibe diversos nombres alrededor del mundo:

  • En España (e Italia) es conocida como logopedia.
  • En Latinoamérica es conocida como fonoaudiología (que en realidad engloba a dos profesiones: por un lado a la logopedia y por el otro a la audiología).
  • En los países de anglohablantes como terapia o patología del habla.
  • En Francia como ortofonía.

Los logopedas trabajan con personas de cualquier edad, sea cual sea la causa (funcional, orgánica o adaptativa) que origina los trastornos.

El área de actuación de la logopedia y el ejercicio de la profesión se desarrolla en varios entornos: atención temprana, centros educativos como personal no docente, gabinetes privados, centros de especialidades médicas, hospitales, grupos de investigación lingüística, etc.

En las escuelas encontramos los maestros de audición y lenguaje, profesional que suele confundirse con los logopedas, ya que realiza trabajos similares dentro del marco educativo. El logopeda y el maestro de audición y lenguaje han de colaborar en muchas ocasiones, especialmente en aquellos casos en los que los apoyos escolares son insuficientes.

Se estudia en diferentes universidades como grado.

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GUÍAS INTELECTUALES PARA EL SIGLO XXI. EDGAR MORIN Leer más +

Edgar Morin es un filósofo y sociólogo francés de origen judeo-español(sefardí). Nacido en París el 8 de julio de 1921, su nombre de nacimiento esEdgar Nahum.

Con una infancia caracterizada por la enfermedad, Morin empezó a ser un chico entusiasta de la lectura y aficionado al estudio, a la aviación y al ciclismo. Comenzó su labor filosófica con la lectura de los diversos representantes de laIlustración del s. XVIII. Se vinculó al socialismo gracias al apoyo del Frente Popular (al cual se unió en la Federación de Estudiantes Frentistas, dirigida porGaston Bergery) y al gobierno republicano español en la Guerra Civil Española. En 1940 huye a Toulouse cuando se enteró de la invasión de la Alemania nazi y se dedicó a ayudar a los refugiados y a la vez a profundizar en el socialismo marxista. Toma parte en la resistencia y se une al Partido Comunista Francés en 1941, siendo perseguido por los miembros de la Gestapo. Participó en la liberación de Paris (agostode 1944) y al año siguiente, se casa con Violette Chapellaubeau, y se van a vivir en Landau in der Pfalz, en calidad de teniente del Ejército Francés de Ocupación en Alemania.

En 1946, regresa a la capital francesa para darse de baja en su carrera militar y proseguir con sus actividades con el comunismo, su relación con el partido se deterioró debido a su postura crítica y finalmente fue expulsado en 1952 debido a un artículo publicado en France Observateur. Ese mismo año fue admitido en el Centro Nacional de Investigación Científica (CNRS), previa recomendación de algunos intelectuales.

Desarrollo filosófico

Al integrarse a la CNRS, Morin se inicia en el campo de la temática social en el terreno de la cinematografía, aproximándose al surrealismo, aunque todavía no abandonando el socialismo, del cual comparte ideas con Franco Fortini y Roberto Guiducci, así como de Herbert Marcusey otros filósofos. Funda y dirige la revista Argumentos (1956-1962) al tiempo que vive una crisis interior y se manifiesta contra la guerraargelina (1954-1962).

Al iniciar la década de 1960, Morin inicia trabajos y expediciones por Latinoamérica y queda impresionado por su cultura. Posteriormente empieza a elaborar un pensamiento que haga complementar el desarrollo del sujeto. Ya en Poulhan, y en compañía de sus colaboradores, desarrolla una investigación de carácter experimental que culmina con la tesis de la transdisciplinariedad, que le genera mayores contradicciones con otros académicos.

Durante la revuelta estudiantil del mayo francés (1968), escribe artículos para Le Monde, en la cual descifra el significado y sentido de ese suceso.

Con el surgimiento de la revolución bio-genética, estudia el pensamiento de las tres teorías que llevan a la organización de sus nuevas ideas (la cibernética, la teoría de sistemas y la teoría de la información). También se complementa en la teoría de la autorganización de Heinz von Förster. Para 1977, elabora el concepto del conocimiento enciclopedante, del cual liga los conocimientos dispersos, proponiendo laepistemología de la complejidad.

En 1983, fue condecorado con la orden de la Legión de Honor y a mediados de la década de 1980, ya vislumbra los cambios en el régimen soviético de Mijaíl Gorbachov.

El Pensamiento Complejo

El pensamiento de Morin, basado en la idea de las tres teorías, en la cual, argumenta que todavía estamos en un nivel prehistórico con respecto al espíritu humano y solo la Complejidad puede civilizar el conocimiento.

En ella se puede adentrar en el desarrollo de la naturaleza humana multidimensional, la lógica generativa, dialéctica y arborescente, del cual cuando el universo es una mezcla de caos y orden; a partir del concepto y práctica de la Auto-eco-organización, el sujeto y el objeto son partes inseparables de la relación autorganizador-ecosistema.

Además introduce en la ciencia, conceptos que estaban en pausa para aplicarlos a su pensamiento (aleatoriedad, información en el ambiente y sujeto con su creatividad) y ver los fenómenos integrados en el énfasis de las emergencias e interacciones y no en las sustancias.

Pese a la similitud semántica no se puede considerar que sus ideas entronquen con la matemática de la complejidad.

El pensamiento de Morin conduce a un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico, mientras que la epistemología tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo. Este nuevo planteamiento tiene enormes consecuencias en el planteamiento de las ciencias, la educación, la cultura, la sociedad.

En la teoría del Pensamiento Complejo, ideada por Morin, se dice que la realidad se comprende y se explica simultáneamente desde todas las perspectivas posibles. Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento, mediante el "Entendimiento transdisciplinar", evitando la habitual reducción del problema a una cuestión exclusiva de la ciencia que se profesa.

La realidad o los fenómenos se deben estudiar de forma compleja, ya que dividiéndolos en pequeñas partes para facilitar su estudio, se limita el campo de acción del conocimiento. Tanto la realidad como el pensamiento y el conocimiento son complejos y debido a esto, es preciso usar la complejidad para entender el mundo.

Así pues, según el Pensamiento Complejo, el estudio de un fenómeno se puede hacer desde la dependencia de dos perspectivas: holística y reduccionista. La primera, se refiere a un estudio desde el todo o todomúltiple; y la segunda, a un estudio desde las partes.

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GUÍAS INTELECTUALES PARA EL SIGLO XXI. EDGAR MORIN

Edgar Morin es un filósofo y sociólogo francés de origen judeo-español(sefardí). Nacido en París el 8 de julio de 1921, su nombre de nacimiento esEdgar Nahum.

Con una infancia caracterizada por la enfermedad, Morin empezó a ser un chico entusiasta de la lectura y aficionado al estudio, a la aviación y al ciclismo. Comenzó su labor filosófica con la lectura de los diversos representantes de laIlustración del s. XVIII. Se vinculó al socialismo gracias al apoyo del Frente Popular (al cual se unió en la Federación de Estudiantes Frentistas, dirigida porGaston Bergery) y al gobierno republicano español en la Guerra Civil Española. En 1940 huye a Toulouse cuando se enteró de la invasión de la Alemania nazi y se dedicó a ayudar a los refugiados y a la vez a profundizar en el socialismo marxista. Toma parte en la resistencia y se une al Partido Comunista Francés en 1941, siendo perseguido por los miembros de la Gestapo. Participó en la liberación de Paris (agostode 1944) y al año siguiente, se casa con Violette Chapellaubeau, y se van a vivir en Landau in der Pfalz, en calidad de teniente del Ejército Francés de Ocupación en Alemania.

En 1946, regresa a la capital francesa para darse de baja en su carrera militar y proseguir con sus actividades con el comunismo, su relación con el partido se deterioró debido a su postura crítica y finalmente fue expulsado en 1952 debido a un artículo publicado en France Observateur. Ese mismo año fue admitido en el Centro Nacional de Investigación Científica (CNRS), previa recomendación de algunos intelectuales.

Desarrollo filosófico

Al integrarse a la CNRS, Morin se inicia en el campo de la temática social en el terreno de la cinematografía, aproximándose al surrealismo, aunque todavía no abandonando el socialismo, del cual comparte ideas con Franco Fortini y Roberto Guiducci, así como de Herbert Marcusey otros filósofos. Funda y dirige la revista Argumentos (1956-1962) al tiempo que vive una crisis interior y se manifiesta contra la guerraargelina (1954-1962).

Al iniciar la década de 1960, Morin inicia trabajos y expediciones por Latinoamérica y queda impresionado por su cultura. Posteriormente empieza a elaborar un pensamiento que haga complementar el desarrollo del sujeto. Ya en Poulhan, y en compañía de sus colaboradores, desarrolla una investigación de carácter experimental que culmina con la tesis de la transdisciplinariedad, que le genera mayores contradicciones con otros académicos.

Durante la revuelta estudiantil del mayo francés (1968), escribe artículos para Le Monde, en la cual descifra el significado y sentido de ese suceso.

Con el surgimiento de la revolución bio-genética, estudia el pensamiento de las tres teorías que llevan a la organización de sus nuevas ideas (la cibernética, la teoría de sistemas y la teoría de la información). También se complementa en la teoría de la autorganización de Heinz von Förster. Para 1977, elabora el concepto del conocimiento enciclopedante, del cual liga los conocimientos dispersos, proponiendo laepistemología de la complejidad.

En 1983, fue condecorado con la orden de la Legión de Honor y a mediados de la década de 1980, ya vislumbra los cambios en el régimen soviético de Mijaíl Gorbachov.

El Pensamiento Complejo

El pensamiento de Morin, basado en la idea de las tres teorías, en la cual, argumenta que todavía estamos en un nivel prehistórico con respecto al espíritu humano y solo la Complejidad puede civilizar el conocimiento.

En ella se puede adentrar en el desarrollo de la naturaleza humana multidimensional, la lógica generativa, dialéctica y arborescente, del cual cuando el universo es una mezcla de caos y orden; a partir del concepto y práctica de la Auto-eco-organización, el sujeto y el objeto son partes inseparables de la relación autorganizador-ecosistema.

Además introduce en la ciencia, conceptos que estaban en pausa para aplicarlos a su pensamiento (aleatoriedad, información en el ambiente y sujeto con su creatividad) y ver los fenómenos integrados en el énfasis de las emergencias e interacciones y no en las sustancias.

Pese a la similitud semántica no se puede considerar que sus ideas entronquen con la matemática de la complejidad.

El pensamiento de Morin conduce a un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico, mientras que la epistemología tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo. Este nuevo planteamiento tiene enormes consecuencias en el planteamiento de las ciencias, la educación, la cultura, la sociedad.

En la teoría del Pensamiento Complejo, ideada por Morin, se dice que la realidad se comprende y se explica simultáneamente desde todas las perspectivas posibles. Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento, mediante el "Entendimiento transdisciplinar", evitando la habitual reducción del problema a una cuestión exclusiva de la ciencia que se profesa.

La realidad o los fenómenos se deben estudiar de forma compleja, ya que dividiéndolos en pequeñas partes para facilitar su estudio, se limita el campo de acción del conocimiento. Tanto la realidad como el pensamiento y el conocimiento son complejos y debido a esto, es preciso usar la complejidad para entender el mundo.

Así pues, según el Pensamiento Complejo, el estudio de un fenómeno se puede hacer desde la dependencia de dos perspectivas: holística y reduccionista. La primera, se refiere a un estudio desde el todo o todomúltiple; y la segunda, a un estudio desde las partes.

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GUÍAS INTELECTUALES PARA EL SIGLO XXI. FEDERICO MAYOR ZARAGOZA. Leer más +

Federico Mayor Zaragoza (nacido en BarcelonaEspaña, 27 de enero de 1934) es un alto funcionario internacional español. Fue Director General de la Unesco entre 1987 y 1999.

Mayor Zaragoza es doctor en Farmacia por la Universidad Complutense de Madrid (1958). Inició su carrera profesional en el mundo académico, alcanzando el puesto de Catedrático deBioquímica de la facultad de Farmacia de la Universidad de Granada en 1963, y de Rector de dicha Universidad entre 1968 y 1972. Ese mismo año obtuvo la Cátedra de Bioquímica de laUniversidad Autónoma de Madrid, cargo que ha ocupado hasta 2004. Fue nombrado Vicepresidente del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) en 1971 y posteriormente Presidente en Funciones (1972-1973). Co-fundador en 1974 del Centro de Biología Molecular "Severo Ochoa" (CBM), y director del mismo hasta 1978.

Desempeñó cargos políticos: Subsecretario de Educación y Ciencia del gobierno español1974-1975, diputado en el Parlamento de España (1977-1978), ya en la transición política, Consejero del presidente del gobierno (1977-1978), Ministro de Educación y Ciencia (1981-1982) y diputado en el Parlamento Europeo (1987).

En 1978 fue nombrado Director General Adjunto de la Unesco, puesto que desempeñó hasta su regreso a España en 1981.

En 1987, la 24ª Conferencia General de la UNESCO lo eligió como Director General, cargo en el que permaneció hasta 1999.

Desde el año 2000 preside la Fundación para una Cultura de Paz. Es Presidente del Consejo Científico de la Fundación Ramón Areces desde 1993. En 2005 ha sido designado Co-Presidente del Grupo de Alto Nivel para la Alianza de Civilizaciones, por el el Secretario General de las Naciones Unidas. Es miembro del Comité de Honor de la Coordinación internacional para el Decenio de la no-violencia y de la paz. Es Socio de Honor de UNESCO Etxea-Centro UNESCO del País Vasco.

Es miembro de múltiples organizaciones, academias y asociaciones nacionales e internacionales, entre otras: Sociedad Española de Bioquímica (1964) de la que fue presidente (1970-1974), Asociación Americana para el Fomento de la Ciencia (1965), Sociedad de Bioquímica del Reino Unido (1966), Real Academia Nacional de Farmacia (1975), Club de Roma (1981), Real Academia de Bellas Artes de San Fernando (1994), Academia China de Ciencias (1994), Academia Rusa de Ciencias (1999), Real Academia Nacional de Medicina (2002) y de la Academia Europea de Ciencias y Artes.

Ha recibido condecoraciones y distinciones de diferentes países y ha sido nombrado Doctor Honoris Causa por numerosas universidades nacionales e internacionales.

En el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía celebrado el 19 de febrero de 2008 fue nombrado Hijo Predilecto de la comunidad. Recibe esta condecoración en un acto celebrado el 28 de febrero del mismo año en el Teatro de la Maestranza de Sevilla, dentro de los actos del Día de Andalucía.

El 2 de diciembre de 2009 es investido como doctor honoris causa por la Universitat Jaume I de Castellón.

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GUÍAS INTELECTUALES PARA EL SIGLO XXI. FEDERICO MAYOR ZARAGOZA.

Federico Mayor Zaragoza (nacido en BarcelonaEspaña, 27 de enero de 1934) es un alto funcionario internacional español. Fue Director General de la Unesco entre 1987 y 1999.

Mayor Zaragoza es doctor en Farmacia por la Universidad Complutense de Madrid (1958). Inició su carrera profesional en el mundo académico, alcanzando el puesto de Catedrático deBioquímica de la facultad de Farmacia de la Universidad de Granada en 1963, y de Rector de dicha Universidad entre 1968 y 1972. Ese mismo año obtuvo la Cátedra de Bioquímica de laUniversidad Autónoma de Madrid, cargo que ha ocupado hasta 2004. Fue nombrado Vicepresidente del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) en 1971 y posteriormente Presidente en Funciones (1972-1973). Co-fundador en 1974 del Centro de Biología Molecular "Severo Ochoa" (CBM), y director del mismo hasta 1978.

Desempeñó cargos políticos: Subsecretario de Educación y Ciencia del gobierno español1974-1975, diputado en el Parlamento de España (1977-1978), ya en la transición política, Consejero del presidente del gobierno (1977-1978), Ministro de Educación y Ciencia (1981-1982) y diputado en el Parlamento Europeo (1987).

En 1978 fue nombrado Director General Adjunto de la Unesco, puesto que desempeñó hasta su regreso a España en 1981.

En 1987, la 24ª Conferencia General de la UNESCO lo eligió como Director General, cargo en el que permaneció hasta 1999.

Desde el año 2000 preside la Fundación para una Cultura de Paz. Es Presidente del Consejo Científico de la Fundación Ramón Areces desde 1993. En 2005 ha sido designado Co-Presidente del Grupo de Alto Nivel para la Alianza de Civilizaciones, por el el Secretario General de las Naciones Unidas. Es miembro del Comité de Honor de la Coordinación internacional para el Decenio de la no-violencia y de la paz. Es Socio de Honor de UNESCO Etxea-Centro UNESCO del País Vasco.

Es miembro de múltiples organizaciones, academias y asociaciones nacionales e internacionales, entre otras: Sociedad Española de Bioquímica (1964) de la que fue presidente (1970-1974), Asociación Americana para el Fomento de la Ciencia (1965), Sociedad de Bioquímica del Reino Unido (1966), Real Academia Nacional de Farmacia (1975), Club de Roma (1981), Real Academia de Bellas Artes de San Fernando (1994), Academia China de Ciencias (1994), Academia Rusa de Ciencias (1999), Real Academia Nacional de Medicina (2002) y de la Academia Europea de Ciencias y Artes.

Ha recibido condecoraciones y distinciones de diferentes países y ha sido nombrado Doctor Honoris Causa por numerosas universidades nacionales e internacionales.

En el Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía celebrado el 19 de febrero de 2008 fue nombrado Hijo Predilecto de la comunidad. Recibe esta condecoración en un acto celebrado el 28 de febrero del mismo año en el Teatro de la Maestranza de Sevilla, dentro de los actos del Día de Andalucía.

El 2 de diciembre de 2009 es investido como doctor honoris causa por la Universitat Jaume I de Castellón.

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INCLUIR A LAS PERSONAS CIEGAS. EL LENGUAJE BRAILLE Leer más +

El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Fue ideado por el francés Louis Braille a mediados del siglo XIX, que se quedó ciego debido a un accidente durante su niñez mientras jugaba en el taller de su padre. Cuando tenía 13 años, el director de la escuela de ciegos y sordos de París –donde estudiaba el joven Braille– le pidió que probara un sistema de lecto-escritura táctil inventado por un militar llamado Charles Barbier para transmitir órdenes a puestos de avanzada sin tener necesidad de delatar la posición durante las noches. Louis Braille descubrió al cabo de un tiempo que el sistema era válido y lo reinventó utilizando un sistema de 8 puntos. Al cabo de unos años lo simplificó dejándole en el sistema universalmente conocido y adoptado de 6 puntos.

El braille resulta interesante también por tratarse de un sistema de numeración binario que precedió a la invención de los ordenadores.

INCLUIR A LAS PERSONAS CIEGAS. EL LENGUAJE BRAILLE

El braille es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Fue ideado por el francés Louis Braille a mediados del siglo XIX, que se quedó ciego debido a un accidente durante su niñez mientras jugaba en el taller de su padre. Cuando tenía 13 años, el director de la escuela de ciegos y sordos de París –donde estudiaba el joven Braille– le pidió que probara un sistema de lecto-escritura táctil inventado por un militar llamado Charles Barbier para transmitir órdenes a puestos de avanzada sin tener necesidad de delatar la posición durante las noches. Louis Braille descubrió al cabo de un tiempo que el sistema era válido y lo reinventó utilizando un sistema de 8 puntos. Al cabo de unos años lo simplificó dejándole en el sistema universalmente conocido y adoptado de 6 puntos.

El braille resulta interesante también por tratarse de un sistema de numeración binario que precedió a la invención de los ordenadores.

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INCLUIR A LAS PERSONAS SORDAS. EL LENGUAJE DE SIGNOS Leer más +

Este sitio tiene como objetivo ayudar a incluir, en nuestros círculos de amigos y conocidos, a aquellas personas sordas, aceptándolos como normales con la única diferencia de que su lenguaje es distinto al oral. 
Para ello colaboraremos a aprender, enseñar y divulgar el lenguaje de signos para mejor comunicación con ellos.

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Este sitio tiene como objetivo ayudar a incluir, en nuestros círculos de amigos y conocidos, a aquellas personas sordas, aceptándolos como normales con la única diferencia de que su lenguaje es distinto al oral. 
Para ello colaboraremos a aprender, enseñar y divulgar el lenguaje de signos para mejor comunicación con ellos.

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INGLÉS PARA NIÑOS. CANCIONES y ANIMACIONES Leer más +

Este grupo tiene como objetivo enseñar inglés a los pequeños de forma divertida con canciones y animaciones.

INGLÉS PARA NIÑOS. CANCIONES y ANIMACIONES

Este grupo tiene como objetivo enseñar inglés a los pequeños de forma divertida con canciones y animaciones.

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LA CIENCIA DEL TENIS Leer más +

Grupo donde se aportarán conocimientos sobre las distintas ciencias que intervienen en eljuego del tenis, con especial énfasis en la biomecánica y la física del movimiento de la pelota.

LA CIENCIA DEL TENIS

Grupo donde se aportarán conocimientos sobre las distintas ciencias que intervienen en eljuego del tenis, con especial énfasis en la biomecánica y la física del movimiento de la pelota.

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LA EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA Leer más +

Este lugar pretende servir de punto de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre el estado del sistema educativo en la comunidad autónoma de Andalucía (España).

LA EDUCACIÓN EN ANDALUCÍA

Este lugar pretende servir de punto de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre el estado del sistema educativo en la comunidad autónoma de Andalucía (España).

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LA EDUCACIÓN EN CHILE Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro, reflexión y debate entre todas aquellas personas preocupadas por la calidad de la educación en Chile.

LA EDUCACIÓN EN CHILE

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LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información y debate sobre la calidad del sistema educativo en Colombia.

LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información y debate sobre la calidad del sistema educativo en Colombia.

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LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA en el marco de la UNIÓN EUROPEA Leer más +

Grupo para informar, reflexionar y debatir sobre la calidad de la educación en el conjunto del estado español.

LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA en el marco de la UNIÓN EUROPEA

Grupo para informar, reflexionar y debatir sobre la calidad de la educación en el conjunto del estado español.

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LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Leer más +

Este grupo está destinado a informar, reflexionar y debatir sobre el estado de la educación en México que tiene la maor poblacióyn de habla española del mundo.

LA EDUCACIÓN EN MÉXICO

Este grupo está destinado a informar, reflexionar y debatir sobre el estado de la educación en México que tiene la maor poblacióyn de habla española del mundo.

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LA EDUCACIÓN EN VENEZUELA Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate entre todas las personas preocupadas por la calidad del sistema educativo en Venezuela.

LA EDUCACIÓN EN VENEZUELA

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate entre todas las personas preocupadas por la calidad del sistema educativo en Venezuela.

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LAEDUCACIÓN EN ARGENTINA Leer más +

El Sistema Educativo Nacional (Argentina) es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación. Lo integran los servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación. La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles:

y ocho modalidades:

  • La Educación Técnico Profesional
  • La Educación Artística
  • La Educación Especial
  • La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos
  • La Educación Rural
  • La Educación Intercultural Bilingüe
  • La Educación en Contextos de Privación de Libertad
  • La Educación Domiciliaria y Hospitalaria.

La obligatoriedad escolar en todo el país se extiende desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del nivel de la Educación Secundaria.El Ministerio de Educación y las autoridades jurisdiccionales competentes son las que aseguran el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a través de alternativas institucionales, pedagógicas y de promoción de derechos.

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LAEDUCACIÓN EN ARGENTINA

El Sistema Educativo Nacional (Argentina) es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado que posibilitan el ejercicio del derecho a la educación. Lo integran los servicios educativos de gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país, que abarcan los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación. La estructura del Sistema Educativo Nacional comprende cuatro niveles:

y ocho modalidades:

  • La Educación Técnico Profesional
  • La Educación Artística
  • La Educación Especial
  • La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos
  • La Educación Rural
  • La Educación Intercultural Bilingüe
  • La Educación en Contextos de Privación de Libertad
  • La Educación Domiciliaria y Hospitalaria.

La obligatoriedad escolar en todo el país se extiende desde la edad de cinco (5) años hasta la finalización del nivel de la Educación Secundaria.El Ministerio de Educación y las autoridades jurisdiccionales competentes son las que aseguran el cumplimiento de la obligatoriedad escolar a través de alternativas institucionales, pedagógicas y de promoción de derechos.

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LAS TIERNAS TRAVESURAS DE JAIMITO Leer más +

A este Jaimito -el de los chistes- habría que hacerle un monumento en todo el mundo. Sugiero en el edificio de la ONU, entre tanta gente seria, o en los parlamentos nacionales, o en todos los colegios del mundo. 

Y ¿por qué no, invitándolo a comer con los talibanes de barba larga o los obispos católicos que añoran tanto la Edad Media? 

Propongo a Jaimito como mediador intercultural, enviado especial de la ONU para la Paz, para el diálogo interreligiones, asesor de la UNESCO, Personaje del Año, asesor para las reformas educativas de los países de Occidente,  ....

LAS TIERNAS TRAVESURAS DE JAIMITO

A este Jaimito -el de los chistes- habría que hacerle un monumento en todo el mundo. Sugiero en el edificio de la ONU, entre tanta gente seria, o en los parlamentos nacionales, o en todos los colegios del mundo. 

Y ¿por qué no, invitándolo a comer con los talibanes de barba larga o los obispos católicos que añoran tanto la Edad Media? 

Propongo a Jaimito como mediador intercultural, enviado especial de la ONU para la Paz, para el diálogo interreligiones, asesor de la UNESCO, Personaje del Año, asesor para las reformas educativas de los países de Occidente,  ....

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MI GRANITO DE ARENA PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN Leer más +

Este grupo pretende recoger las opiniones del mayor número posible de profesionales de la educación del mundo de habla española sobre los principales factores que inciden sobre la calidad de la educación y los posibles métodos para mejorarla.

Toda idea es importante por insignificante que pueda parecer.

MI GRANITO DE ARENA PARA MEJORAR LA EDUCACIÓN

Este grupo pretende recoger las opiniones del mayor número posible de profesionales de la educación del mundo de habla española sobre los principales factores que inciden sobre la calidad de la educación y los posibles métodos para mejorarla.

Toda idea es importante por insignificante que pueda parecer.

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MIS ESCRITORES FAVORITOS Leer más +

Este grupo pretende incluir información sobre los escritores en leengua española de todos los tiempos.

Será también un lugar de reflwsxión y debate sobre sus obras más relevantes y novedades editoriales.

MIS ESCRITORES FAVORITOS

Este grupo pretende incluir información sobre los escritores en leengua española de todos los tiempos.

Será también un lugar de reflwsxión y debate sobre sus obras más relevantes y novedades editoriales.

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ORIENTACIÓN ESCOLAR


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PADRES / MADRES  (Tutoría Virtual) DE 6º B del Colegio San Roque de Almendralejo. Leer más +

Este grupo privado, pretende ser un punto de encuentro entre profesores y padres del grupo 6ºB, en un entorno virtual complementario a nuestra relación tutor-padres del Centro. 

PADRES / MADRES (Tutoría Virtual) DE 6º B del Colegio San Roque de Almendralejo.

Este grupo privado, pretende ser un punto de encuentro entre profesores y padres del grupo 6ºB, en un entorno virtual complementario a nuestra relación tutor-padres del Centro. 

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PALEOANTROPOLOGIA Leer más +

La paleoantropología (del griego, παλαιός, paleos, "antiguo"; άνθρωπος, anthropos, "ser humano"; y λογος, logos, "conocimiento") es la rama de la antropología física que se ocupa del estudio de la evolución humana y sus antepasados fósiles, en otras palabras de loshomínidos antiguos. A veces, también puede ser conocida como paleontología humana.

Esta ciencia trabaja principalmente con fósiles que se rastrean hasta varios millones de años, por lo que está estrechamente vinculada también a la paleontología, la geología, la paleoecología, la biología, la genética y la primatología. La paleoantropología busca analizar e interpretar los datos del pasado humano con el objetivo de explicar el surgimiento del hombre y sus sucesivos cambios que se produjeron a través del tiempo.

Otro vínculo estrecho es el que tiene con otra de las ramas de la antropología, que es la arqueología. Esta pone énfasis en los aspectos culturales. Intervinculando la información se relacionan estas dos ramas, y así también con otras ciencias como se dijo antes.

Las evidencias que se manejan son principalmente fósiles de huesos, pero también herramientas líticas o huellas de pies como las deLaetoli, en Tanzania.

PALEOANTROPOLOGIA

La paleoantropología (del griego, παλαιός, paleos, "antiguo"; άνθρωπος, anthropos, "ser humano"; y λογος, logos, "conocimiento") es la rama de la antropología física que se ocupa del estudio de la evolución humana y sus antepasados fósiles, en otras palabras de loshomínidos antiguos. A veces, también puede ser conocida como paleontología humana.

Esta ciencia trabaja principalmente con fósiles que se rastrean hasta varios millones de años, por lo que está estrechamente vinculada también a la paleontología, la geología, la paleoecología, la biología, la genética y la primatología. La paleoantropología busca analizar e interpretar los datos del pasado humano con el objetivo de explicar el surgimiento del hombre y sus sucesivos cambios que se produjeron a través del tiempo.

Otro vínculo estrecho es el que tiene con otra de las ramas de la antropología, que es la arqueología. Esta pone énfasis en los aspectos culturales. Intervinculando la información se relacionan estas dos ramas, y así también con otras ciencias como se dijo antes.

Las evidencias que se manejan son principalmente fósiles de huesos, pero también herramientas líticas o huellas de pies como las deLaetoli, en Tanzania.

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PAULO FREIRE Leer más +

Hijo de una familia de clase media pobre de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921.

Paulo Reglus Neves Freire (Recife19 de septiembre de 1921 — São Paulo2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación.

Freire conoció l 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país.

En 1964 un golpe de Estado militar puso fin al proyecto: Freire fue encarcelado como traidor durante 70 días. Tras un breve exilio en Bolivia, Freire trabajó en Chile durante cinco años para el Movimiento Demócrata Cristiano por la Reforma Agraria y la Organización para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas.

En 1967 Freire publicó su primer libro, Educación como práctica de la libertad. El libro fue bien recibido y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. El año anterior había escrito su famoso libro La pedagogía del oprimido, que fue publicado eninglés y en español en 1970. Debido al conflicto político entre las sucesivas dictaduras militares autoritarias y el Freire socialista cristiano, el libro no fue publicado en Brasil hasta 1974, cuando el general Ernesto Geisel tomó control de Brasil e inició su proceso de liberación cultural. 

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PAULO FREIRE

Hijo de una familia de clase media pobre de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921.

Paulo Reglus Neves Freire (Recife19 de septiembre de 1921 — São Paulo2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación.

Freire conoció l 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país.

En 1964 un golpe de Estado militar puso fin al proyecto: Freire fue encarcelado como traidor durante 70 días. Tras un breve exilio en Bolivia, Freire trabajó en Chile durante cinco años para el Movimiento Demócrata Cristiano por la Reforma Agraria y la Organización para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas.

En 1967 Freire publicó su primer libro, Educación como práctica de la libertad. El libro fue bien recibido y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. El año anterior había escrito su famoso libro La pedagogía del oprimido, que fue publicado eninglés y en español en 1970. Debido al conflicto político entre las sucesivas dictaduras militares autoritarias y el Freire socialista cristiano, el libro no fue publicado en Brasil hasta 1974, cuando el general Ernesto Geisel tomó control de Brasil e inició su proceso de liberación cultural. 

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PROFESORES DE BIOLOGÍA Leer más +

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de biología en lengua española.


PROFESORES DE BIOLOGÍA

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PROFESORES DE CIENCIAS SOCIALES Leer más +

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de ciencias sociales. 

PROFESORES DE CIENCIAS SOCIALES

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PROFESORES DE CULTURA CLÁSICA. LATÍN Y GRIEGO Leer más +

Este grupo es un lugar de intercambio de información, reflexión y debate sobre la cultura clásica. latín y griego.

PROFESORES DE CULTURA CLÁSICA. LATÍN Y GRIEGO

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PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro del profesorado de Educación Física, intercambio de información, reflexión y debate sobre temas de su profesión.

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PROFESORES DE EDUCACIÓN INFANTIL (0-6) Leer más +

Este grupo tiene por objetivo compartir información, reflexionar y debatir sobre la enseñanza en el ciclo de educación infantil. Más en concreto se subirán recursos educativos de todo tipo: blogs de aula, webs educativas, experiencias didácticas, grupos de trabajo, cursos, etc.

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PROFESORES DE FILOSOFÍA Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre los problemas de la sociedad actual y sobre asuntos didácticos de la filosofía.

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PROFESORES DE INFORMÁTICA Leer más +

Este grupo es un lugar de intercambio de información, reflexión y debate de todos los asuntos que interesan a los profesorees de informática.

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PROFESORES DE LENGUA Y LITERATURA Leer más +

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de lengua española y literatura.

PROFESORES DE LENGUA Y LITERATURA

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de lengua española y literatura.

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PROFESORES DE MATEMÁTICAS Leer más +

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de matemáticas en lengua española.

PROFESORES DE MATEMÁTICAS

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de matemáticas en lengua española.

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PROFESORES DE MÚSICA Leer más +

Este grupo es un lugar de intercambio de información, reflexión y debate sobre la enseñanza de la música en diferentes centros educativos de todos los niveles.

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Este grupo es un lugar de intercambio de información, reflexión y debate sobre la enseñanza de la música en diferentes centros educativos de todos los niveles.

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PROFESORES DE QUÍMICA Leer más +

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de química en lengua española.

PROFESORES DE QUÍMICA

Este grupo tiene como objetivos servir como lugar de encuentro, comunicación  e intercambio de ideas e información sobre recursos educativos en la materia de química en lengua española.

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PROFESORES DE TECNOLOGÍA Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre la enseñanza de las diferentes tecnologías en los centros educativos.

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PROTEGER A LOS NIÑOS. DERECHOS DE LA INFANCIA Leer más +

Este grupo es un espacio de:

  • Información sobre los peligros a los que pueden estar expuestos los niños ante abusos de todo tipo.
  • Sensibilización y educación que implique a toda la ciudadanía en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas. 
  • Promoción de acciones efectivas para combatir las peores formas de pobreza y exclusión, así como el pleno desarrollo y ejercicio de los Derechos de la Infancia.


Los niños que juegan libremente serán adultos felices. Hay millones de niños en el mundo que no saben lo que es jugar. Protejamos sus juegos.

PROTEGER A LOS NIÑOS. DERECHOS DE LA INFANCIA

Este grupo es un espacio de:

  • Información sobre los peligros a los que pueden estar expuestos los niños ante abusos de todo tipo.
  • Sensibilización y educación que implique a toda la ciudadanía en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) de Naciones Unidas. 
  • Promoción de acciones efectivas para combatir las peores formas de pobreza y exclusión, así como el pleno desarrollo y ejercicio de los Derechos de la Infancia.


Los niños que juegan libremente serán adultos felices. Hay millones de niños en el mundo que no saben lo que es jugar. Protejamos sus juegos.

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RECURSOS EDUCATIVOS EN INTERNET Leer más +

Este grupo pretende informar y promocionar el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación, especialmente las basadas en software libre.

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RECURSOS EDUCATIVOS PARA PROFESORES DE FRANCÉS Leer más +

Este grupo es un lugar de información, reflexión, debate e intercambio de recursos didácticos del profesorado de idioma francés en todo tipo de centros educativos.

RECURSOS EDUCATIVOS PARA PROFESORES DE FRANCÉS

Este grupo es un lugar de información, reflexión, debate e intercambio de recursos didácticos del profesorado de idioma francés en todo tipo de centros educativos.

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RECURSOS EDUCATIVOS PARA PROFESORES DE INGLÉS Leer más +

Este grupo es un lugar de información de todo tipo, intercambio de materiales educativos online, reflexión y debate sobre la enseñanza del idioma inglés en los centros educativos.

RECURSOS EDUCATIVOS PARA PROFESORES DE INGLÉS

Este grupo es un lugar de información de todo tipo, intercambio de materiales educativos online, reflexión y debate sobre la enseñanza del idioma inglés en los centros educativos.

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RECURSOS PARA PROFESORES DE FÍSICA Leer más +

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre la enseñanza de la Física en los centros educativos.

RECURSOS PARA PROFESORES DE FÍSICA

Este grupo es un lugar de encuentro, intercambio de información, reflexión y debate sobre la enseñanza de la Física en los centros educativos.

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SEMINARIO DE PROFESORES Leer más +

Este seminario, constituido por 17 profesores del C.P, San Roque de Almendralejo (Badajoz) pretende abrir una línea de investigación e innovación educativa, sobre el uso y adaptación del curriculo escolar en una red social específica de educación, (Otra Sociedad) basándose en la experiencia previa de la Coordinadora del Seminario, realizada en los meses de verano, con una tutoría virtual de alumnos de 6º de primaria y otra de Padres/madres de alumnos, que ha funcionado de forma lúdica y experimental, con gran entusiasmo por parte de los participantes en el curso2010-2011. Está inscrito en el registro de Actividades del Centro de Profesores y Recursos de Almendralejo Curso 2011-12

SEMINARIO DE PROFESORES "TUTORÍA VIRTUAL EN UNA RED SOCIAL DE EDUCACIÓN"

Este seminario, constituido por 17 profesores del C.P, San Roque de Almendralejo (Badajoz) pretende abrir una línea de investigación e innovación educativa, sobre el uso y adaptación del curriculo escolar en una red social específica de educación, (Otra Sociedad) basándose en la experiencia previa de la Coordinadora del Seminario, realizada en los meses de verano, con una tutoría virtual de alumnos de 6º de primaria y otra de Padres/madres de alumnos, que ha funcionado de forma lúdica y experimental, con gran entusiasmo por parte de los participantes en el curso2010-2011. Está inscrito en el registro de Actividades del Centro de Profesores y Recursos de Almendralejo Curso 2011-12

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SINDICATOS DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA. INFORMACIÓN Leer más +

Este grupo es un lugar de información sobre la actualidad sindical educativa en España aportada por los sindicatos de  España: CCO, FETE-UGT, ANPE, USTEA, CGTUSO, etc. 

SINDICATOS DE EDUCACIÓN DE ESPAÑA. INFORMACIÓN

Este grupo es un lugar de información sobre la actualidad sindical educativa en España aportada por los sindicatos de  España: CCO, FETE-UGT, ANPE, USTEA, CGTUSO, etc. 

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